2006年校本教研工作总结
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教研工作的重心逐步下移，校本教研应运而生。建立以校为本的教研制度，深入学校调研、广泛听取各方意见，是促进教师专业发展、促进学校办学品位提高的必由之路，更是落实课程改革的有力举措。具有以下几个方面的特点：
一、认识到位
新一轮课程改革实施以后，经过近几年时间的学习、探索、实践、反思，绝大部分学校对校本教研工作的意义认识到位，在一定的层面上形成了共识。
（一）校本教研是教师成长的主要途径。教师的真正成长不在于岗前培训，也不在于脱产培训，教师能力的显著提高关键在教学实践中；教师先进的教育教学理念的形成和教育教学行为的转变，也不是一两次大规模的培训所能解决的，更需要在实践中不断探索。开展校本教研活动，其目的是激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，提高全校教师的综合素质，促进教师的专业成长，
实现教师角色的转换和课堂教学的优化。确立“立足校本培训，以观念转变为先导，以学习促提高，以反思促进步，以校本教研促进教师成长”的指导思想，明确校本教研工作目标。
（二）校本教研是学校发展的强大推力。自身的发展历程中总结得出，学校自2000年开办以来，学校成功的一个重要助推力就是坚持走校本教研特色之路。在新一轮课改以后，枯木逢春，蓬勃发展，这与学校科学合理的规划部署及扎实有效的校本教研是密不分的。学校结合自身实际，制定了切实可行的校本教研计划，狠抓落实，教育教学质量稳步提升。通过全方位、多层次地校本教研，大大促进了教师发展、学生发展、学校发展，全面提升了学校的教学质量和教研水平，促进了学生全面发展和教师专业成长。学校将校本教研作为改变学校面貌、转变教学观念，提高教师综合素质和办学水平的重要途径，极大地促进了学校的综合发展。
二、思路清晰
态度决定高度，思路决定出路。要有效地开展校本教研工作，其中关键的一个因素在于有一个清晰的工作思路。
（一）领导重视。评选过程中发现，全部参评学校的校长都是学校校本教研工作的第一责任人，主持和参与校本教研的各项工作。从宏观的高度指导校本教研工作的开展，从微观的角度检查校本教研工作的成效。校长们深入教学第一线，经常和教师沟通和交流，为校本教研工作的开展起到了积极的促进作用。
（二）方案具体。凡事预则立，不预则废。校本教研工作要做到有序、有效的实施，事前必须要制订出具体可行的实施方案或学年、学期的工作计划。根据学校自身的教师实际和教学现状，详细安排好每一个学期的校本教研活动，学期末对校本教研的工作进行认真总结，提高了校本教研工作的实效。
三、选点准确
校本教研工作开展较好、成效显著，无一不是根据自身实际，准确选择校本教研突破口的。
（一）课题带动。学校提出 “在课堂教学中如何体现新课改理念”的办法，以课堂教学为主渠道，以实践活动为载体，以校园文化为依托。开展各具特色的校本教研活动，成为了我校校本教研工作的新亮点。
（二）校本培训。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课改成败的关键是建立一支德才兼备的高素质的教师队伍。校本培训是提高教师素质的一条捷径，坚持把每周的星期三作为校本培训的时间，由学校领导、教研组长轮流组织教师开展校本培训。坚持将校本教研与新课程实验培训相结合，围绕课程实施、课堂教学和教学评价等内容，力争实施全员培训并获得整体提高。
（三）课堂研讨。课堂教学研讨是学校教育教学工作中永恒的话题，也是提高教育教学质量的主阵地、主战场。强调教师的课堂教学反思，通过撰写“教学后记”、“个案分析”、“教学札记”、“教学随笔”等，促进教师教学能力自我提高，促进课堂教学质量自觉提升。
（四）形式创新。校本教研是一个随新课程改革而来的新生事物，我们没有太多的模式、经验可循，在实施校本教研的过程中，学校、教师本着“百花齐放，百家争鸣”的学术态度，积极探索、大胆创新校本教研工作的模式，极大地丰富了新课程改革工作的内容。
校本教研，任重道远。在探索的道路上，难免会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的历程，但只要我们有“咬定青山不放松”的工作干劲，校本教研之花总会迎来“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的明天！