实施分层次教学，打造特色品牌
实施分层次教学，打造特色品牌
北湖实验中学 余桂花
（2011年6月）
分层次教学是打造学校特色品牌的重要环节。在实施分层次教学时，创新思路，推行学分制、弹性学制，严抓管理，不断提高教育教学质量。
首先，实行“低起点、高目标，措施可行”原则。针对生源质量下滑的现实，组织教职工认真讨论，统一创质量品牌的思想，以积极的态度，开展因材施教，真正体现以人为本的教育思想。学校提出用“低起点、高标准，措施可行”的原则，指导教学与管理。低起点，即学生入学时文化基础，综合素质都不高，入学时教育教学的要求要降低。首先学会做人、做事，教育学生养成优良的学习、生活、做事习惯。经过入学阶段的训练，考核合格后再进入以"树信心、养自尊，激发专业学习热情"的巩固阶段。通过前两个阶段的训练和培养进入“学文化、学技能，培养职业能力”的高标准阶段。生源的低起点，教育的高标准，要靠切实可行的措施来落实。于是，学校领导带领教职工积极投入因材施教、教书育人活动之中，认真落实各阶段的培养目标。
其次，分层次塑个性，实现人无我有 针对生源素质参差不齐，实行分层教学，体现以人为本，是目前一项有效的教学改革管理模式。通过对学生进行各种能力测试，将学生分为技能型、智能型，针对两个层次的学生制定培养计划，并分别组织教学。层次之间，分而不死，相互流通。技能型班级的学生学习提高了可以进入智能型班级学习，智能型班级的同学若学有困难也可进入技能型班级学习。前者定位在生产一线操作型劳动者，后者以培养技术员为目标。每一类型的学生，根据各自接受能力，文化基础课教学进度分为快班与慢班。慢班的同学利用第二课堂的补习教学跟上进度；快班的同学增开一些选修课，以扩大知识面。使每一位同学在校期间得到个性的展示，特长的发挥，以体现教育为本的教育特色。大家认识到：毕业生有个性才能显示与众不同，产品进入社会才能实现人无我有的独特性。
再次，重技能，树特长，达到人有我强 职业学校的学生，大多数是技能型人才。同为技能型人才，只有展示与他人不同，才能体现你的特色。我们在重技能培养的同时，要求每一位学生要树特长，毕业时带着各自的特长进入社会，达到人有我强。譬如说：机械专业的学生，车、钳、铆、焊样样都学，但样样精通是不现实的。如在有限的实训教学时间内特别注意选项并进行强化训练，使技能强到技师级水平或国家级等级水平。毕业时，每一个同学都有自己的"人有我强"的看家强项，就能享受事业的成功，增强工作的自信。
第四，修养身心，强化素质教育，人人有特长，人人有强项。但是，我们的特长、强项是为了社会作贡献，还是作为提高自己身价的砝码，这是需要解决的问题。有的学生虽有一技之长，但没有良好的职业素质，是不能适应市场经济的竞争，也会影响学校的社会声誉。创学校质量品牌，技能特长与良好的职业素质是分不开的。修身养性、强化素质教育是我校多年创质量品牌的办学体会。心理咨询是当前学校学生思想工作的有效形式之一，也是我校长期坚持的主要工作。学校成立了心理健康教育专门机构，设置专门办公场所，划拨研究活动经费。全体班主任是咨询机构成员。每学期，每个班级都开设4～8课时心理健康教育课，每周两次集中做心理咨询辅导，让心理健康教育走进课堂。学生的心理上得到及时咨询辅导，全校形成了积极向上、勇于竞争、追求奉献、团结友爱的良好校风。毕业生吃苦耐劳，踏实工作，业务能力强，具有良好的竞争心态和团结执着精神，深得企业的重用。